Курочкина н а знакомим с пейзажной живописью скачать

курочкина н а знакомим с пейзажной живописью скачать

В исследованиях Н.А.Курочкиной, Н.Б. Халезовой, Г.М. Вишневой показано, что Скачать: Ознакомление старших дошкольников с пейзажной живописью . Знакомство с красотой в жизни и искусстве не только. Автор: Надежда Курочкина. Аннотация, отзывы читателей, Рецензии и отзывы на книгу Знакомим с пейзажной живописью. . Читать в контексте. Ознакомление детей старшей группы с пейзажной живописью. Ознакомление старших дошкольников с природой влияет на Знакомство детей с этим жанром способствует их .. В исследованиях Н. А. Курочкиной, Н. Б. Халезовой, Г. М. . формировать умения «читать» картины.

Ознакомление детей с пейзажной живописью

В дошкольном возрасте оно носит специфический характер, обусловленный возрастными особенностями и отличается эмоциональной непосредственностью, повышенным интересом к окружающему миру, живым откликом при встрече с прекрасным и удивительным, которые проявляются в улыбках, жестах, возгласах, мимике, в воспринимаемом явлении, дать ему эстетическую оценку.

Люблинская считает, что восприятию картины ребенка надо учить, постепенно подводя его к пониманию того, что на ней изображено. Это требует узнавания отдельных предметов люди, животные ; выделяя позы и места положения каждой фигуры в общем плане картины; установления связей между основными персонажами; выделение деталей: Т Овсепян, изучавшие вопросы восприятия картины, считают, что характер ответов детей по ее содержанию зависит от ряда факторов.

Прежде всего - от содержания картины, близости и доступности ее сюжета, от опыта детей, от их умения рассматривать рисунок. Он воспринимает картину не только созерцая, но и действенно, оказывая предпочтение одним явлениям и объектам перед другими. В работе с детьми целесообразно использовать произведения с различной трактовкой художественного образа: Хруцкийболее обобщённой А.

Левитанусловно плоскостной, близкой к народному искусству А.

Bump и Normal Bump - карты неровностей в 3ds Max. Принципы работы.

В детском саду необходимо иметь подборку художественных репродукций разных видов пейзажа. Именно процесс восприятия произведений искусства поможет ребенку в освоении образа природы не только в реальной жизни, но и в отображении картин природы в собственном художественном творчестве. Но проблема состоит в том, что материал, собранный в этих программах разрознен и имеется в небольшом объёме. Это затрудняет целенаправленную работу педагога по ознакомлению детей с пейзажной живописью. Так же можно использовать материал, представленный в парциальных программах: Педагог продолжает учить детей внимательно вглядываться в окружающую природу, видеть и понимать её красоту, ощущать гордость за землю, на которой они живут, которую воспевают художники, поэты, писатели и композиторы; видеть богатство и гармонию цветовой гаммы природы, чувствовать её звуки, запахи, формы.

Учить не только пониманию замысла произведения, его содержания, но и умению видеть средства выразительности, использованные художником для передачи чувств и настроений многообразие цветовой гаммы, позволяющей передать время года, суток, состояние природы, настроение и отношение к увиденному; особенности рисунка как средства изображения характера образа, его типичных и индивидуальных черт; особенности композиции: Дети узнают о художниках - пейзажистах и написанных ими картинах, о процессе создания произведения, получат представление о значении произведений искусства в жизни общества, каждого человека.

Уделяется внимание расширению и активизации словаря детей, наличию в нём оценочных эмоционально-эстетических слов, искусствоведческих терминов, которые они смогут использовать в своих суждениях о художественных картинах.

Способствуют тому, чтобы полученные сведения дети использовали в своём изобразительном искусстве. Для того чтобы дети усвоили основные компоненты изобразительной грамоты, важно осуществить комплексный и системный подход к организации данного вида деятельности.

Комплексность состоит в том, чтобы методы и приемы ознакомительной работы использовать в комплексе. Системность заключается в том, что ознакомление осуществляется на основе обеспечения преемственности в знаниях, умениях, впечатлениях с опорой на имеющийся опыт детей.

Материальные условия - это подготовка необходимого для данной работы оборудования, организация изостудий, зала с набором удобной мебели и их соответствующее оформление. Это подготовка набора качественных репродукций, живописных произведений, слайдов, художественно-развивающих игр, магнитофонов, наборов записей соответствующих музыкальных произведений. Но одних материальных условий не достаточно, требуется ещё атмосфера увлечённости, заинтересованности искусством, потому что эстетическое развитие ребёнка, передача художественной информации имеет свои отличительные особенности; здесь действует основной закон искусства - закон художественного уподобления.

Другим важным принципом в приобщении детей к искусству является соблюдение единства восприятия и собственной творческой деятельности детей. Курочкина предлагает использовать следующие формы для ознакомления детей с пейзажной живописью: Во-первых, в ходе экскурсии дети имеют возможность непосредственно воспринимать произведения живописи или графики.

Это оказывает на них большое эмоциональное воздействие. Во-вторых, на выставке можно увидеть такие произведения, репродукции которых не всегда имеются в арсенале дошкольного учреждения. В-третьих, сама атмосфера музея ни с чем несравнима, здесь дети учатся не только прочтению произведений, но и осваивают особые правила поведения в общественных учреждениях. Специфика заключается в том, что дети посещают не реальную выставку, а виртуальную, подготовленную с помощью технических средств обучения слайд-шоу, видеофильма, слайдов.

курочкина н а знакомим с пейзажной живописью скачать

Разрабатывая виртуальные экскурсии, педагог подбирает произведения искусства, которые наилучшим образом раскрывают запланированную тему. Они позволяют включить репродукции полотен разных авторов, размещенных в музеях мира и частных коллекциях. Дети имеют возможность непосредственно созерцать репродукцию, а не опосредованно через экран, соответственно они могут подойти к ней поближе, рассмотреть ее, потрогать, чего нельзя сделать в других условиях.

Репродукцию можно на какое-то время оставить в группе, чтобы дошкольники могли самостоятельно рассматривать произведение, открывая для себя какие-то новые стороны, а потом делиться своими наблюдениями с другими детьми и педагогом. Использование технических средств обучения для демонстрации живописного полотна нельзя приравнивать к целостной экскурсии, так как в данном случае решаются другие задачи. Это лучше использовать для закрепления материала, когда у детей есть определенный опыт анализа живописных произведений.

Развлечение характеризуется непринужденностью обстановки, не требующей большой концентрации внимания детей. Для изучения специфики произведений живописи или графики требуется несколько иная атмосфера, не исключающая игровых приемов, но не превращающая занятие в шоу.

Курочкина не ставит задачу раскрыть методику обучения детей способам рисования карандашами, красками и с помощью других изобразительных материалов, но даёт некоторые советы, помогающие развить творческие способности детей через пейзажную живопись. Применение приема целесообразно еще и потому, что он тесно связан с игрой, творческой фантазией, с определенного рода установками на развернутое выразительное рассказывание.

курочкина н а знакомим с пейзажной живописью скачать

Этот метод дает возможность на примере воспитательского качественного рассказа выстроить ребенку свой рассказ. При обучении детей созданию пейзажных картин важно использовать следующие приемы обучения: Художественный пейзаж помогает развивать эстетический вкус, образное и ассоциативное мышление, воображение, самосозерцание.

Пейзажная живопись способна не только доставлять радость, но и вдохновлять на творчество. Методические подходы к ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с пейзажной живописью 2.

Дети склонны к занятиям изобразительной деятельностью, у многих есть любимая тематика куклы- принцессы, машины, стройка и. К сожалению, не всем детям нравится рисовать пейзажи. Дошкольники не только с гордостью показывают результаты своего труда, но и делятся навыками изобразительной деятельности.

В методическом кабинете имеются наборы репродукций художников-пейзажистов Айвазовского И.

Знакомим С Пейзажной Живописью. Учебно-Наглядное Пособие - Надежда Курочкина

Работа была организована поэтапно: Для реализации поставленных задач, кроме организации НОД, требовалась предварительная работа - проведение наблюдений за явлениями природы. С годами это первое, не всегда осознанное, тяготение к прекрасному переходит в потребность знать и понимать искусство. Шацкая считает, что дети дошкольного возраста не могут еще в полной мере оценить глубину высокохудожественных произведений и их художественное значение, но они многое запоминают.

Исследования отечественных авторов об особенностях восприятия искусства дошкольниками А. Они считают, что необходимо активно направлять внимание ребенка при восприятии произведений искусства, учить его наблюдать и выделять выразительные средства. Зубаревой по эстетическому воспитанию детей средствами изобразительного искусства рассматриваются следующие вопросы: Психолого-педагогические работы о восприятии дошкольниками картин СЛ.

Что касается эстетического восприятия им натюрморта и пейзажа, число таких исследований невелико. Между тем, по наблюдениям ряда авторов К.

курочкина н а знакомим с пейзажной живописью скачать

О способности детей эстетически воспринимать пейзаж существуют разноречивые суждения ученых. В литературе встречаются самые различные мнения по вопросам о том, с какого жанра следует начинать ознакомление детей с произведениями изобразительного искусства А.

Зубаревой рассматриваются возможности детей воспринимать в художественной картине не только ее предметно-сюжетное содержание, но и образно-художественный смысл, освещается способность эстетического восприятия пейзажа. По данным ученых, при восприятии живописи дети отдают предпочтение картинам бытового жанра, в меньшей степени их привлекает пейзаж.